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        宋敏在《中國高等教育》發表文章:《瞄準國家戰略 打造民族院校人才培養新模式》
        來源:中國高等教育       發布時間:2020-08-11         編輯:費娜
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        新聞網訊  近日,由中華人民共和國教育部主管的理論期刊《中國高等教育》2020年第11期發表中央民族大學黨委常委、副校長宋敏文章《瞄準國家戰略 打造民族院校人才培養新模式》。文章指出,民族院校是中國高等教育體系的重要組成部分,在解決中國民族問題、做好民族工作中發揮著不可或缺的重要作用。面對新時代人才培養面臨的新使命、新機遇和新挑戰,民族院校需要準確識變、科學應變,主動求變,瞄準國家戰略,打造符合民族高等教育辦學規律和特點的人才培養新模式。

        全文如下:

        在全國高校思想政治工作會議上,習近平總書記立足我國獨特的歷史、文化和國情,闡述了我國必須走自己的高等教育發展道路,并強調教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起,堅持“為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務”?!八膫€服務”的重要思想為我國高等教育發展指明了方向。

        民族院校是黨和國家為解決中國民族問題、培養少數民族干部和專業技術人才而創立的高等教育新模式,是中國共產黨將馬克思主義民族理論與中國具體國情創造性結合的偉大創舉,在中國高等教育體系中發揮著不可替代的作用,對世界多民族國家辦好民族高等教育具有借鑒意義。

        一、新時代民族院校人才培養的新使命

        民族院校自誕生之日,就肩負著為國家戰略和民族團結進步事業培養人才的光榮使命。1941年9月,中共中央西北局在陜北公學民族部的基礎上,創辦了第一所培養少數民族干部的高等學?!影裁褡鍖W院。延安民族學院的建立,不僅為實現全民族的抗日統一戰線,奪取中國革命的勝利培養了一批少數民族干部,為新中國成立后黨的民族政策的制定、宣傳、落實和發展,為黨的民族工作的推動和發展儲備了人才,更為中國共產黨創辦民族高等教育提供了寶貴經驗。

        新中國成立后,由于歷史和現實、自然條件和生產方式等多方面因素的限制,少數民族和民族地區的經濟和社會發展都極不平衡,且與全國相比總體水平偏低,文化教育發展嚴重滯后。為普遍而大量地培養少數民族干部和各類專業技術人才,解決國內民族問題、建設統一多民族國家,1950年,在北京、西北及西南、中南地區設立民族院校,開始興辦民族高等教育,并將其正式納入中國高等教育的范疇。

        新中國建立70年來,黨和國家始終把民族高等教育作為全民教育的重要組成部分,不斷振興民族教育事業,使民族高等教育始終發揮著自身的優勢和不可替代的重要作用。正如習近平總書記到中央民族大學視察時所說的那樣:學校堅持正確的辦學方向,立足國家發展戰略和民族團結進步事業,在培養少數民族的優秀人才,在民族問題研究和理論創新,以及在服務民族地區經濟社會發展、傳承弘揚少數民族優秀文化方面,確實成果卓著,逐步形成了優勢明顯、內涵豐富、底蘊深厚的辦學特色,為民族地區乃至全國培養輸送了大批的優秀人才,為國家的民族團結進步事業、為少數民族和民族地區的經濟社會發展、為國家現代化建設作出了重要的貢獻。

        當中國特色社會主義進入新時代,面對世界百年未有之大變局,處理好民族問題、做好民族工作,依然是關系祖國統一和邊疆鞏固的大事,是關系民族團結和社會穩定的大事,是關系國家長治久安和中華民族繁榮昌盛的大事。民族院校因中國共產黨和新中國的建設而生,其發展理應與黨和國家的發展同頻共振。其辦學使命也必須因時而變、因勢而變。因此,民族院校必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務,瞄準國家戰略和民族團結進步事業對各類人才的新需求,在大力促進各民族交往交流交融推進新時代民族團結進步事業,大力促進民族地區加快邁進全面小康,大力傳承創新各民族優秀文化,建設中華民族共有精神家園上精準施策,努力培養信念執著、政治堅定、勇于擔當、具有家國情懷、自覺維護祖國統一和民族團結的各民族優秀人才。

        二、民族院校人才培養面臨的新挑戰

        (一)新時代民族團結進步事業對民族院校人才培養提出了新要求

        黨的十九大報告中提出,“深化民族團結進步教育,鑄牢中華民族共同體意識,加強各民族交往交流交融,促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團結奮斗、共同繁榮發展?!泵褡鍒F結是關系國家長治久安和中華民族繁榮昌盛的大事,全面促進各民族交往交流交融,全面增強文化認同和鑄牢中華民族共同體意識,全面推進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展,是實現中華民族偉大復興的必然要求。國家民族團結進步事業需要大批熟悉中華民族互鑒融通、兼容并蓄的優秀文化傳統,了解中華民族和中華文化發展進程,推動中國民族理論政策在新時代創新發展的研究型人才,促進各民族交往交流交融,鑄牢中華民族共同體意識需要大批具有國際視野和多元文化背景、能夠有效開展跨文化交流的專業型人才。這為民族院校的一流學科專業建設和拔尖創新人才培養提出了新要求。

        (二)新時代民族地區同步建成小康社會對民族院校人才培養提出新需求

        黨的十九大報告中提出,“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾?!秉h和國家站在中華民族繁榮昌盛、各族人民共同富裕的高度要求,全面建成小康社會,一個民族都不能少。隨著西部大開發、“一帶一路”建設等國家戰略的相繼實施,民族地區經濟社會結構發生了快速變化,對高素質人才,尤其是復合型人才需求十分旺盛。中國國土面積的64%在民族地區,民族地區與全國一道同步建成小康社會,尤其需要大批留得住用得上的各類人才;中國87%的陸地邊境線上生活著30多個跨境民族,邊疆穩定需要大批懂少數民族語言有專長的各類人才;國家“一帶一路”的戰略布局和實施,涵蓋了大部分民族地區,也期望民族高校能提供更多智力支持與人才供給。這為民族院校學科專業結構優化和人才培養規格調整提出了新需求。

        (三)新時代教育強國夢要求民族院校人才培養要有新突破

        辦好人民滿意的教育是建設教育強國的必由之路,推進教育公平、促進教育均衡發展、全面提高教育質量是建設教育強國的必然要求。目前,少數民族和民族地區基礎教育水平仍相對滯后,少數民族和民族地區人民群眾對接受高等教育的需求仍十分旺盛。民族院校有70%以上的學生來自中西部地區,其中來自西部和邊疆民族地區的學生占比更高。民族院校在為這些發展相對落后地區的學生提供接受高等教育機會、為少數民族和民族地區培養新生力量的同時,也由于來自不同地區學生間教育基礎和文化背景差異較大,對實現人才培養目標確保人才培養質量提出了巨大的挑戰。面對國家發展和民族復興的迫切需求,民族院校急需轉變辦學理念,探索建立將高等教育人才培養的普遍規律與民族院校才培養特殊規律有機結合的人才培養新模式。

        三、瞄準國家戰略 打造民族院校人才培養新模式

        中央民族大學是民族高等教育的排頭兵和領頭羊,其建設和發展具有典型性和示范性。面對新時代民族院校人才培養面臨的新使命、新機遇和新挑戰,學校準確識變、科學應變,主動求變,堅持“以特色爭創一流、在一流中彰顯特色”的改革發展思路,瞄準國家戰略對人才培養的特殊需求,以鑄牢中華民族共同體意識為主線,圍繞黨的民族理論和民族文化在新時代創新發展的研究型人才培養、服務國家“一帶一路”建設、推動民族地區經濟社會發展和邊疆長治久安的復合型、應用型人才培養以及傳承弘揚中華優秀文化的藝術人才培養改革創新,探索形成了民族院校人才培養新模式。

        (一)培養“鑄牢中華民族共同體意識”的研究型人才

        鑄牢中華民族共同體意識是黨的民族理論政策在新時代創新發展的重要標志,是馬克思主義民族理論中國化最新成果,是新時代民族團結進步事業發展的核心要求。中央民族大學依托民族學、社會學、歷史學和中國語言文學等國家一流學科專業,打破學科專業壁壘,落腳于“中華民族共同體”“人類命運共同體”的培育路徑,構建了跨學科融合、多平臺共享的民族理論和民族文化創新人才培養新模式。

        實施 “孝通班”研究型人才培養新模式。費孝通是中華民族多元一體格局理論的創立者,也是中央民族大學名譽校長?!靶⑼ò唷北匈M孝通先生“從實求知、美美與共”的治學和人才培養理念,以培養“基礎寬厚、精英氣質、具有家國情懷和多元文化視野”研究型人才為目標,融合民族學、社會學、歷史學等優勢學科資源,實施本、碩、博貫通培養的類學科小通識教育,設置多學科交叉學習課程模塊,并通過設置國家與民族、跨文化發展等通識課程模塊,將“各美其美、美美與共”的理念融入課程教學,通過實施“科研實踐與實地調研互補、田野調查與創新創業融合”將“知行合一”落實到人才培養各環節,打造了“通識與專業并重、理論與實踐結合、人文科學與社會科學交叉、立足國內、放眼世界”的通專結合創新人才培養新模式。經過實踐,為國家培養和輸送了一批在民族問題研究、全球化發展等領域,具有寬厚學術基礎與多元文化背景的研究型人才。

        實施中國少數民族語言文學“分語種招生、打通培養”的基礎學科創新人才培養新模式。該模式徹底打破一直以來按語種分專業方向,本民族教師教授本民族學生的教學傳統,以有利于鑄牢中華民族共同體意識為基本遵循,以培養“具有家國情懷和國際視野,具備跨文化交流能力”的創新型人才為目標,以中國語言文學學科為基礎平臺,實施各民族語種語言文學方向低年級混合編班教學、學科基礎課和部分專業必修課打通培養,應用國家通用語授課,營造了各民族師生交往交流交融、同學同進的和諧氛圍,形成了厚基礎、重創新、強交流、多元文化相生共存的創新人才成長環境。經過實踐,在少數民族語言文學研究、少數民族古文字挖掘、少數民族文獻編譯等領域培養了大批拔尖研究型人才,在新聞媒體、文化產業等領域培養了大批文化創新人才,在涉外事務、邊境管理等領域培養了大批跨文化交流人才。

        (二)培養服務國家“一帶一路”建設需要的外向型人才

        “民心相通”是“一帶一路”倡議下實現“五通”的核心,而語言相通是民心相通與文明交流互鑒的基礎和前提。為培養服務“一帶一路”建設、掌握周邊國家歷史文化和推動民心相通的多元人才,中央民族大學充分挖掘中國少數民族語言文學、外國語言文學和歷史學等學科專業優勢,構建了“多元文化筑基、文化交流互通為重、多語言培養”的外向型專業人才培養模式。

        實施“俄語+中亞語”實驗班創新模式。以培養“一帶一路”建設急需的多語兼通、跨文化交流能力強的外向型人才為目標,分年級滾動開設“俄語+哈薩克語、烏茲別克語、吉爾吉斯語、土庫曼語”四個培養方向,面向新疆等具有跨境語言文化背景的民族地區招生,實施了“外語+‘一帶一路’國家非通用語種”培養,構建了“多語兼通、多元文化融通”的復合型人才培養新模式。經過實踐,已向社會輸送一大批有國際視野和家國情懷、能夠參與中亞國際事務、致力構建人類命運共同體的專門人才,畢業生在中國對外友協、上海合作組織、中石化,以及 “一帶一路”沿線城市的政府機關和企事業單位就業,為民族地區融入“絲綢之路經濟帶”建設提供了多元化人才智力支持。

        實施歷史學(中國與周邊國家關系史)實驗班創新模式。以培養“一帶一路”建設急需的史學基礎較好、多語兼通的復合型人才為目標,充分挖掘中國少數民族語言文學和歷史學專業特色,實施了“中國與周邊國家關系史+跨境民族史+跨境民族語”多元化培養,構建了“跨學科培養、多語兼通”的歷史學應用性人才培養新模式。經過實踐,為中國與周邊國家關系史、跨境民族史等領域培養了一批研究型人才,為中國與“一帶一路”國家的跨文化交流培養了高層次復合型人才。

        (三)培養服務少數民族和民族地區發展急需的復合型人才

        少數民族和民族地區與全國一道同步建成小康社會是關系國家強盛、邊疆穩固、人民安康的大事。為適應民族地區經濟社會發展急需,培養具有家國情懷、自覺維護祖國統一和民族團結的復合型專業技術人才,中央民族大學依托中國少數民族語言文學傳統優勢學科和法學、新聞學、計算機科學與技術等應用性學科,構建了“民族語零起點”和“應用專業+民族語”的復合型人才培養新模式。

        實施“民族語零起點班”創新模式。以培養“雙語兼通”(國家通用語和民族語)的復合型人才為目標,招收非母語學生零起點學習維、哈、藏等少數民族語。為提升學生學習民族語言興趣與能力,學生有2個學年的時間深入民族地區,與少數民族群眾同吃同住同工作,全面實施實地體驗式與滲透式學習,形成了多元文化背景下零起點學習民族語的復合型人才培養新模式。經過實踐,培養了一批政治堅定、適應國家安全、社會治理和跨文化交流需要的各民族人才。

        實施“應用專業+民族語”創新模式。以培養符合民族地區經濟社會發展需要的復合型專業技術人才為目標,深度推進應用類專業與民族語交叉融合,進行法學、新聞學、旅游管理、計算機科學與技術、信息與計算科學等民族地區急需的應用型專業和民族語雙向培養,構建了“應用專業+民族語”的復合型專業人才培養新模式。為少數民族人口占比較高的民族地區的司法、新聞宣傳、信息技術等行業企業區培養輸送了一批既懂民族語、又精通專業的復合型人才。

        (四)培養服務傳承創新中華文化的優秀人才

        各民族文化的互鑒融通、兼收并蓄,各族文化交相輝映,中華文化歷久彌新,是強大文化自信的根源。為保護和傳承各民族優秀文化,建設各民族共有精神家園,中央民族大學依托音樂與舞蹈學、美術學等傳統特色學科,構建了“民族藝術傳承創新”人才培養新模式。

        實施“民族藝術英才班”人才培養模式。以培養“傳承創新各民族優秀音樂和舞蹈藝術精英型人才”為目標,深入民族地區專門招收具有特殊藝術潛質的少數民族學生,充分挖掘學校多元文化背景和少數民族藝術學科資源,構建了“教學舞臺+多維實踐平臺+國際交流舞臺”“1+2”特殊藝術人才培養新模式?!懊褡逅囆g英才班”打造的“錦繡中華?魅力民大——中國民族文化走出去”品牌項目在全球20余國家和港澳臺地區演出近百場,被譽為“一張宣傳中華文化的靚麗名片”。開展“烏蘭牧騎”紅色傳承活動,代表各民族學生參加國慶70周年、改革開放40周年等國家重大演出活動,引起了極大的社會反響,為傳承創新各民族優秀文化做出了特別的貢獻。

        實施“藝術傳承創新人才”培養模式。致力于培養具有國際視野、把握中華民族文化精髓的民族藝術傳承人,與民族地區和文化傳承企業聯合培養非遺傳承人,將人才培養融入到民族傳統藝術傳承創新行業和文化創意產業發展中,打造了“浸潤式”民族傳統藝術傳承人才培養新模式。培養了一批民族傳統藝術傳承人和推動中華優秀文化傳承創新與繁榮發展的優秀人才。

        教育教學改革只有進行時,沒有完成時。關于民族高校人才培養的探索還在繼續,努力踐行民族高校辦學宗旨和人才培養使命,切實發揮為國家戰略和民族團結進步事業服務的作用,是民族高校的初心與根本所在。

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